Este Proyecto no solo incorpora una pantalla multimedia para cada salón de clase en Paraná, también incluye laboratorios de informática en cada escuela, un canal de TV educativa, y un sinnumero de otras iniciativas que se refuerzan unas a otras: Todo ello de manera accesible para un país en vías de desarrollo, basados en capacidades propias, haciendo sus materiales disponibles libremente para cualquier otra iniciativa en el mundo. Su postura ideológica en pro de la democratización y emancipación es puesta en práctica cotidianamente.

Esto es traducción de un artículo publicado en la primera plana del portal educativo de dia-a-dia-educaçao, de Paraná, Brasil.

En Paraná, educación intercultural, bilingüe y de calidad para los originarios

originalmente publicado por Dia-a-dia-educaçao, portal web de la Secretaría de Estado de Educación del Paraná (SEED), 19 de abril de 2010. Enlace al artículo original

traducción de Yamandú Ploskonka

Preocupados por garantizar el derecho a la educación para los pueblos indígenas, el Departamento de Educación (de Paraná) desarrolla acciones tendientes a ampliar y mejorar la Educación Originaria, convirtiendo al Estado de Paraná en el modelo en proporcionar atención y educación, desde el jardín de infantes hasta la escuela secundaria en las escuelas originarias.

La SEED ofrece a los más de tres mil estudiantes originarios matriculados en 33 escuelas originarias educación intercultural, bilingüe y diferenciada. Además, todos los otros estudiantes en el Estado de Paraná tienen acceso a la enseñanza de la historia y la cultura originarias en las escuelas - de conformidad con la Ley Federal 11.645/2008 que determinar su obligatoriedad en el plan de estudios.

Aparte de la estructura pedagógica, la estructura física de las escuelas es también objeto de una atención especial del Gobierno de Paraná. En los últimos años ha habido una gran expansión de la infraestructura de las escuelas originarias. Hubo más de 40 intervenciones, incluidas refacciones, nuevas unidades y mejoras en el entorno escolar. Actualmente se encuentra en proceso de licitación la construcción de 13 nuevas escuelas en tierras originarias.

"La inclusión de políticas públicas permitirá no sólo el respeto a la diversidad, sino también la afirmación de la cultura de los pueblos originarios, garantizando las especificidades socioculturales y lingüísticas de cada grupo étnico", dice el jefe del Departamento de Diversidad (Dedi) de la SEED, Wagner Roberto do Amaral.

Según él, los conocimientos tradicionales y los derechos culturales tienen que estar en diálogo permanente con el conocimiento científico y didáctico.

"En la rutina de la cultura escolar en Paraná, los pueblos originarias tienen sus saberes reconocidos y sus diferencias y especificidades respetadas", señala Wagner Amaral.

Él explica que al asumir el Estado la responsabilidad por las escuelas originarias en 2008, con la prestación de jardín de infantes, escuela primaria y secundaria y la educación de adultos, ello permitió la organización de horarios diferentes, el espacio y el currículo para cumplir con atender la realidad de estos pueblos con el fin de empoderar la labor educativa y cultural.

"La idea es ampliar la reflexión sobre la presencia de estos pueblos en nuestra sociedad, su fuerza, sus identidades, y sobre todo la contribución a la diversidad cultural e histórica construida por ellos", explica Cristina Cremonez, Coordinadora de Educación Escolar Originaria.

Otra acción que merece ser mencionada es la ampliación del personal originario, maestros, educadores y auxiliares de servicios generales.

Wagner Amaral subraya la importancia de garantizar las condiciones de trabajo de maestros originarios con la posibilidad de insertarlos en la carrera docente.

"La capacitación de maestros originarios para las escuelas originarias y el desarrollo de currículos y materiales que afirmen la cultura de los diversos grupos étnicos son parte de la política del SEED."

Novedad - Además de los cursos de formación docente para kaingang y guaraní, de los técnicos agrícolas integrados a la enseñanza media, y la contratación de maestros para soporte técnico, la SEED ofrecerá el curso de Licenciatura Intercultural. La formación continua se realiza desde agosto en régimen de alternancia - en el Centro de Educación Continua en Faxinal do Céu y en las regiones en que habitan - en colaboración con el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Enseñanza Superior (SETI) y la Universidad Estadual de Maringá (UEM).

Según Wagner Amaral, este curso suplirá las necesidades de maestros calificados en las escuelas primarias y secundarias. "Nuestra intención es formar a cerca de 80 profesores, garantizando la expansión de la educación bilingüe secundaria en tierras originarias."

Congreso Nacional de Educación Originaria - En la Primera Conferencia Nacional sobre Educación Originaria (CNEEI) en septiembre del año pasado en Brasilia, los participantes discutieron la afirmación cultural, la autonomía de los pueblos originarios, las prácticas pedagógicas, políticas, gestión y financiación de la educación; participación y control social, así como las directrices para la educación originaria. Las deliberaciones del CNEEI fueron presentados en la Conferencia Nacional de Educación (CONAE) de este año en Brasilia.

Realidad - Brasil cuenta con 210 naciones originarias que hablan más de 180 idiomas diferentes. Paraná tiene una población originaria estimada en 13 mil personas, entre ellas las principales están las naciones Kaingang y Guaraní. El Estado de Paraná es pionero en la provisión de plazas adicionales de las universidades públicas. Cada Universidad del Estado cuenta con seis lugares y la Universidad Federal (UFPR), diez. A principios del año pasado había 76 estudiantes originarios en las universidades de Paraná y hubo 15 egresados.

Visiten su sitio web, El Show de Juanelo, y en particular la tira para el 7 de abril

nota: esta imagen no me pertenece, aparece aquí tan solo como enlace desde el sitio juanelo.cl
]]> tag:descolonizar.org,2010://5.6 2010-03-26T18:53:10Z 2010-03-26T19:30:45Z

¿Sus razones? el ejercicio de la soberanía y la independencia tecnológica.

Además anunció una serie de medidas que su gobierno está encaminando en temas de educación, ciencia y tecnología.

fuente

para fotos de ese programa, sólo esta semana, en la página

http://www.alopresidente.gob.ve/

enlace permanente al video de la emisión 354,

Sería bueno que no esté en formato WMV, que es un formato privativo, sino en OGG u otro formato libre...  A ver si la gente de Aló Presidente (del Ministerio del Poder Popular para la Comunicación y la Información, por lo tanto una institución del Estado se pone las pilas ¡y le hace caso! es esto de preferir tecnologías libres.

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http://tinyurl.com/transicionLibreVE es un documento de trabajo interesantísimo de gobierno de Venezuela acerca de cómo lograr pasar del estado actual de sometimiento y uso de tecnologías débiles, a alternativas superiores en sus prestaciones, más seguras, y libres.
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Y sí, tiene razón.  Asignar a Microsoft un rol "maligno" simplemente porque es una empresa gigantezca, exitosa, con productos de dudosa calidad que ingeniosamente obliga a otros a consumir no es, en sí, ahem, maligno.  En todo caso no más maligno que el ánimo de lucro que anima a la empresa privada, que la historia ha demostrado, es más eficiente en aportar a las necesidades de la vida que cualquier alternativa.

Sin embargo, es.  O para ponerlo de alguna manera, y sin generalizar, en el caso de un cuasi-monopolio el ser vigilantes y percibir alternativas se hace aún más necesario, que en la generalidad de los casos cuando el mercado mismo en cierta manera controla y da un balance que limita los extremos de dominación que una sola empresa tiene.

El mayor problema con Microsoft es que domina LA herramienta fundamental para la comunicación y tecnología informática en nuestra era, y por lo tanto su actuar determina de qué manera esa herramienta se usa, y cuales son los productos de esa herramienta, como acceso al conocimiento.

Una metáfora algo torcida: como si de alguna manera todas las herramientas de carpintería obligaran a que las puertas deben tener manija en el lado derecho.  Cierto, en gran manera eso "no perjudica".  Podemos hacer muebles.  Tamaño, color, estilo que queramos.  La manija, siempre en ese lugar.  No arriba, abajo, ni a la izquierda.

El Monopolio del Conocimiento

Mucho de lo que yo he aprendido en informática lo he aprendido en herramientas Microsoft.  Si hoy uso Linux no es solo porque es más estable y no se contamina de virus, sino porque llevo a mi acción diaria la mentalidad que NO estoy encadenado al sistema tal como llegó.  Si bien no tengo habilidades como para modificar el kernel del sistema operativo, sé que puedo hacerlo.  Que tengo derecho a hacerlo. 

Y eso hace la diferencia.

Microsoft me da la bienvenida a usar sus sistemas.  Previo pago con dinero, o con honor si es pirateado.  Y de alli en adelante puedo hacer "lo que quiera".  Siempre y cuando no toque el sistema operativo.

Innovación

Pareciera que en Bolivia tenemos problemas más graves que preocuparnos porque nuestra gente sea innovadora - eso es un tema de preocupación digamos para Estados Unidos, Chile tal vez, Europa y China sin duda.  ¿Será así?

Cuando pareciera dudoso si nuestro desarrollo como civilización ha llegado a la etapa industrial, seguimos siendo, ante todo, exportadores de materias primas y mano de obra.

Sinceramente creo que debieramos preocuparnos por la innovación.  Si no vamos a innovar para el mundo, al menos para nosotros.  Nuestra lana se vende al precio de restos de lana, ya que no tenemos calidad en el producto.  El gas pareciera es vendido a mitad de valor internacional del producto, en lugar de producción petroquímica.  Jindal negocia llevarse el hierro en bruto, en lugar de transformarlo aquí...  E importamos gran parte del hierro de construcción que usamos en el país.

En suma, necesitamos, desesperadamente, innovación.  Y eso no va a ocurrir de la la mano de Microsoft, que por definición, está encantado de vendernos su producto - pero que dependamos de él, no que lleguemos a nuestras propias soluciones.

¿Desesperadamente?

Tal vez no - mientras dure la plata dulce del gas...

Ese es el desafío: o elegimos el progreso a largo plazo, o seguimos un ciclo de dependencia.